PROJETO: CANTANDO A HISTÓRIA

PROJETO: CANTANDO A HISTÓRIA

PROFESSORA: Welceli Cardoso Lustosa

TEMPO ESTIMADO: QUATRO MESES APROXIMADAMENTE

PUBLICO ALVO: ALUNOS DO 6º AO 9º ANO

FONTE DE INFORMAÇÕES: LIVROS, REVISTAS, SITES, INTERNET, CDS, PENDRIW, ETC.

COLABORADORES: ALUNOS, A COODENAÇÃO E DEMAIS MEMBROS DA  COMUNIDADE ESCOLAS.

JUSTIFICATIVA

A história precisa deixar ser vista pelos alunos como uma disciplina chata, decorativa, ou seja, um bicho papão uma vilã em sala de aula e passar a ser trabalhada como algo  dinâmico, vivo e prazeroso. Dessa forma propomo-nos a trabalhar a disciplina historia  através da análise de música s e assim desenvolver a capacidade de relações entre passado e presente.  Essa seqüência de atividade visa unir aprendizagem  no conhecimento histórico e desse forma  levar os alunos a entenderem a essência da musica dentro de um contexto histórico  e o que isso significou ou ainda significa para uma  determinada época ou sociedade. Muitos intelectuais já possuem uma idéia formada a respeito da importância da musica como forma de aprender e de viver. Neste sentido Friedrich Nietzche afirmava que “A música oferece às paixões o meio de obter prazer delas... Sem música a vida não faria sentido”. Ou ainda nas palavras de Beber “A música esta presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas.... A música é uma forma de se comunicar e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, através da organização e relacionamento expressivo dado entre o som e o silêncio”. Temos ainda uma frase muito interessante na visão de Nelson Mandela que assim se pronúncia a este respeito “A beleza curiosa da música africana é que ela anima mesmo quando nos conta uma história triste. Você pode ser pobre, pode ter apenas uma casa desmantelada, pode ter perdido o emprego, mas essa canção lhe dá esperança. A música africana é sempre sobre as aspirações do povo africano”. Percebemos com isso que não importa o povo, a cultura ou até mesmo a época ou sociedade, a musica será sempre um instrumento importante.

METODOLOLGIA

 Um dos métodos a ser utilizado neste projeto será o da pesquisa e através desta fazer leituras dirigidas e análise da musica proporcionando assim a socialização dos conteúdos e melhor interação com a turma. Quantos aos conteúdos serão trabalhados o contexto histórico, político, social e cultural de uma determinada época  ou sociedade e para isto trabalharemos com alguns autores específicos como por exemplo:   Chico Buarque de Holanda – Mulheres de Atenas (      )

Iniciar a aula abordando o tema a ser trabalhado, em seguida procurar deixar bem claro o que se pretende com a atividade. Neste sentido, por exemplo, é preciso  ficar claro:

·  Qual são os  objetivos? O que se pretende?

·  Quais  as músicas a serem trabalhadas? 

·  Qual é o contexto histórico?

·  Quais questões poderão ser analisadas através dessa música?

·  Quais problemas sociais, culturais econômicos e políticos  poderão ser tratados?

·  OBJETIVOS:

·  Estudar a disciplina história de maneira lúdica como algo  dinâmico, vivo e prazeroso através de músicas.

·  Analisar parte da produção musical do Brasil durante o período militar.

·   Relacionar produções musicais à conjuntura política do período entre 1930 e 1945.

·   Refletir acerca da “censura prévia”, praticada no período militar

·  Reconhecer na música sentimentos e valores.

·   Compreender a influência da cultura musical inglesa  em á juventude  brasileira no período estudado

·  Desenvolver a capacidade de relações entre passado e presente.

·  Estabelecer relação entre a música trabalhada e seu contexto histórico.

·  Identificar que tipo de análise  uma determinada música faz ( protesto, exaltação, critica social, etc.)

·  Pesquisar outras musicas (e analisá-las criticamente)

·  Produzir paródias a partir das musicas trabalhadas envolvendo temas polêmicos como política, cultura, preconceito etc.

·  Produção de textos

·  CONTEÚDOS X AUTORE OBJETIVOS:

·  6º ano

·  Atenas Mulheres de Atenas ( Chico Buarque)

·  DEMOCRACIA

·  CIDADANIA

·  MITOLOGIA

·  RELIGIÃO

·   7º ano

·   O CANTO “DAS TRES RAÇAS” DE CLARA NUNES

·  RELIGIÃO ( “Umbanda, Candomblé, cristianismo, religiões tradicionais indígenas e africanas)

·  SINCRETISMO RELIGIOSO

·  QUILOMBOS

·  ESCRAVIÃO

·  MISCIGENAÇÃO

·  8º ano

·  LEITURA DOS CONTOS INGLES DE SOUZA ( O voluntário. A quadrilha do coronel Patacho e o donativo do capitão Silvestre) para estabelecer a relação entre o conteúdo estudado e o artigo lido.

·  HINO DA INDEPENDENCIA BRASILEIRO ( Evaristo Ferreira da Veiga)

·  É Pra Rir Ou Pra Chorar?  ( Gabriel O pensador )

·  Pátria Que Me Pariu.  ( Gabriel O pensador)

·  Independência do Brasil

·  REVOLTA DE BECKMAN

·  GUERRA DOS EMBOABAS

·  GUERRA DOS MASCATES

·  REVOLTA EM VILA RICA

·  CONJURAÇÃO BAIANA

·  CONJURAÇÃO MINEIRA

·  REVOLUÇÃO PERNANBUCANA

·  GUERRA DO PARAGUAI

·  CABANAGEM

·  REVOLUCÃO FARROUPILHA

·  REVOLTA DOS MALÊS

·   Nativistas

·   Separatistas

·  9º ano ANO JK

·  POLITICA DESENVOLVIMENTISTA DO GOVERNO JUSCELINO KUBSTECHEK ENTRE 1956 e 1960 (Parque Industrial
Tom Zé)

·  DTADURA MILITAR NO BRASIL (Raul Seixas, Chico Buarque de Holanda)

·  TROPICALISMO (   )

·  DIRETAS JÁ (Brasil mostra tua cara cazuza,)

·  REDEMOCRATIZAÇÃO DO BRASIL ( Engenheiros do Havaí )

·  MATERIAL DE APOIO

·  Xérox         - tinta guache, bisnaga, pincel de pelo

·  Cartolina    - papel chamex, isopor, estiletes

·  TNT cores vaiadas,...

·  CULMINANCIA

·  O projeto culminará no final do semestre com data a escolher com ajuda da coordenação. Neste dia deverá ter uma decoração de um local com um cenário bem parecido com o do período compreendido nos governos militares, neste sentido será imprescindível imagens de protestos, embates entre grupos vivis e militares, imagens de repressão, artistas, estudantes, etc. Cujo cenário deve ser no local em que se concentrará a platéia.

·  APRESENTAÇÃO DE PALCO

·  Dramatização (jure simulado) sobre o governo dos militares

·  Show de talentos -( músicas de protestos)

·  Exposição das musicas marcantes neste período

·  Leitura de receitas estratégicas como forma de resistência ao período

·  Concurso de rock  para escolher a garota e o garoto rockrol

·  ABERTO A SUGESTÕES.

·  AVALIAÇÃO

·  A ação avaliativa deve permear toda a prática pedagógica dando-lhe constantemente elementos que lhe possibilitem auxiliar o aluno no seu desempenho. Deve permitir que o aluno organize o seu pensamento - seja através da expressão oral ou escrita - buscando, ao refletir sobre um determinado assunto, fazer uma leitura crítica das fontes analisadas, estabelecendo relações, levantando questões, buscando respostas e expondo conclusões. A avaliação deve ser utilizada primordialmente como um canal de comunicação entre aluno e  professor. Para o aluno uma vez que pode ajudá-lo a reorganizar o seu pensamento e superar dificuldades. Enquanto que para me como  professora poderei s repensar minha atuação pedagógica e  rever conteúdos, metodologias de ensino, procedimentos avaliativos.

·  Desta forma, no desenvolvimento do projeto proposto,  poderei avaliar a aprendizagem dos alunos a cada etapa do trabalho por meio das atividades incluídas no processo: leitura e interpretação de textos, de músicas, livros, revistas, produção de paródias; debates; apresentação oral e escrita e de análise acerca dos conteúdos trabalhados.

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REFERENCIA

Beber, Marielli Costa. A MÚSICA COMO FATOR DE SENSIBILIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, 2009.

Nelson Mandela

Nietzsche, Friedrich. O Caso Wagner: um problema para músicos. Tradução, notas e prefácio de Paulo César de Souza, São Paulo: Companhia das Letras, 1999